Учителей оценят по-новому?

«Многие из них отличаются консерватизмом и завышенным самомнением. Перемены заставят их понервничать»

Евгений Бекметов – человек в учительской среде Казахстана известный. Можно даже сказать, знаменитый. Пройдя путь от простого педагога до начальника областного департамента образования, по приглашению уехал в Москву – работать директором школы. Но долго на этом месте Евгений Петрович не задержался. Сначала его позвали в департамент образования правительства Москвы, а затем предложили должность начальника отдела в Министерстве образования и науки Российской Федерации. Там он курировал связь с регионами. За прошедшие годы накопил опыт, увидел, как еще можно работать, и главное – понял, чего делать не надо. Как объясняет сам Евгений Бекметов, хоть он и уехал, но душа за Казахстан у него болит по-прежнему. И ему очень обидно наблюдать, если наша страна в чем-то отстает от других. И это при том, что чаще всего Казахстан проводит свои реформы одновременно с Россией, а иногда и немного обгоняя ее. Например, единое национальное тестирование у нас появилось раньше, чем в России ввели единый государственный экзамен. Да и с поэтапным переходом на 12-летнее образование мы впереди соседей. Но все эти успехи могут быть сведены к нулю, если в школах не появятся учителя, умеющие креативно работать и учить детей самостоятельно добывать знания. А где их взять?

СТАЖ НЕ ИМЕЕТ ЗНАЧЕНИЯ?
- На сегодняшний день в образовании наших стран накопилось много проблем, – говорит Евгений Бекметов. – Особо я бы выделил невысокий уровень управленческой культуры в школах и коррупцию. Но главная беда в том, что с каждым годом растет количество слабых преподавателей. Уровень подготовки молодых специалистов падает, еще хуже то, что сами молодые педагоги не стремятся к профессиональному росту. Их логика ясна – зачем тратить время и силы, если это никак не отразится на их материальном благополучии? Ситуация есть, и с ней надо что-то делать. Потому я и говорю, что необходимо разработать стимулирующую систему оплаты труда. Прежняя линейная схема – «деньги за часы» – морально устарела. Она дает преимущество не тем, кто талантлив, кто любит и действительно умеет учить, а тем, у кого больший стаж. И молодой специалист, придя в школу, даже работая больше и лучше «старого» педагога, все равно будет получать копейки. И что бы он ни делал, как бы ни старался, школьная бухгалтерия этого не оценит. Откуда в таких условиях взяться желанию что-то поменять, улучшить, внедрить новое? Проще быть как все, равнодушно тянуть свою лямку годами и десятилетиями, а там вместе со стажем все само собой образуется. Таким образом, оплата за возраст не просто дискриминирует молодых учителей, но и убивает в них амбиции, стремление показать все свои умения, чего-то добиться. И мы имеем то, что имеем: талантливая молодежь не рвется работать в школах – там у них нет возможности себя реализовать. Следовательно, нужна другая система, которая позволит молодому учителю зарабатывать столько же, сколько получают его коллеги с большим стажем…

«УЧИТЕЛЯ ОТЛИЧАЮТСЯ КОНСЕРВАТИЗМОМ И ЗАВЫШЕННЫМ САМОМНЕНИЕМ»
Такую систему потихоньку начали внедрять в отдельных регионах России. Там учителя, помимо фиксированного оклада, получают специальные бонусы. Причем разные школы имеют совершенно разные финансовые возможности. Размер их фондов заработной платы зависит от успешности того или иного учебного заведения. Конечно, рассчитать «успешность» непросто, но приблизительно оценить результаты работы педагогов вполне реально. Одним из таких критериев может стать единое национальное тестирование. Допустим, в одной школе из 100 учащихся успешно сдали ЕНТ 80 человек, а в другой 97. Чем не показатель? Значит, в следующем учебном году вторая школа получит больше денег, которые в том числе пойдут на доплату учителям. Причем эта стимулирующая часть не должна делиться на всех поровну. Нет. Тот, кто лучше работает и имеет лучшие результаты: например, подготовленные им ученики победили на интеллектуальной олимпиаде, научно-исследовательском форуме или спортивных соревнованиях – тот и получит больше.
- Такая «доплата за эффективность» мотивирует высокие результаты работы и достижения педагогических работников, – утверждает Евгений Бекметов. – А у молодых специалистов появится «архимедов рычаг» для реализации своих амбициозных планов. Это основные принципы в самых общих чертах. Конечно, переход на новую систему будет проходить непросто. И не всем понравятся такие новшества. Многие учителя отличаются консерватизмом и завышенным самомнением. Скорее всего, заявленные перемены могут заставить их понервничать. А чтобы весь кадровый корпус мог принять новые подходы и отказаться от уравниловки, нужно изыскать способы максимальной поддержки и поощрения учителя – проводника в мире информации: консультанта, исследователя, руководителя проектов, воспитателя. Тогда педагог станет стремиться к повышению профессионализма, умению применять активные методы обучения и интерактивные технологии.

ДОЛОЙ ЛЮБИМЧИКОВ?
Кроме консерватизма маститых преподавателей, есть и другая опасность. Не исключено, что на первых порах директора школ начнут раздавать бонусы, глядя не на профессиональные качества учителя, а исходя из его личной преданности руководителю. Или даже станут требовать «откат» – процент с каждой премии. Поэтому реформа затронет не только рядовых педагогов, но и директоров школ.
- Нужна специальная подготовка директора-менеджера, – говорит Евгений Бекметов. – Успешный руководитель тоже должен получать прибавку к зарплате. Оценивать его результативность можно по нескольким направлениям. По условиям, которые созданы в школе, другим «контрольным точкам». И главный показатель здесь – квалифицированные и перспективные кадры, которые он собрал в своем учебном заведении…
В итоге все должно выглядеть следующим образом: среди школ начнется борьба за эффективных учителей, а умение преданно смотреть в глаза руководителю будет вынесено за скобки. Допустим, директор взял и, злоупотребив своим положением, вознаградил своих любимчиков. Завтра еще раз вознаградил. А послезавтра остался только с подхалимами. Потому что руководитель соседней школы быстрее смекнул, что к чему, перестроился да и сманил к себе всех толковых педагогов. И по итогам года вышел в чемпионы, следовательно, получил для своего учебного заведения усиленное финансирование. А в первой школе год нет успехов, два. А там уже отдел образования задается вопросом: а соответствует ли ее директор занимаемой должности?
В настоящий момент предложения Евгения Бекметова рассматривают в Астане. Вероятность того, что стимулирующую систему оплаты учительского труда начнут внедрять в наших школах, достаточно велика. В России она вполне себя оправдывает, а в том, что нам тоже необходимо поднимать уровень образования, никто не сомневается.

Метки:ЕНТ